Dans le sous-secteur de l’Enseignement maternel, les comptines viennent asseoir au niveau des tout-petits, des capacités essentielles pour leur développement. Avec le Dr Joseph Kponou, praticien du préscolaire et spécialiste en conception et évaluation des manuels scolaires et des supports didactiques, nous avons abordé les plus-values des comptines. Lisez plutôt !
Educ’Action : Quand on parle des comptines, à quoi fait-on allusion ?
Dr Joseph Kponou : Une comptine est un court poème ou une petite chanson rythmée et rimée, destinée principalement aux jeunes enfants. Elle est souvent utilisée pour amuser, éduquer, socialiser et transmettre une culture. Au niveau du sous-secteur de l’Enseignement maternel au Bénin, deux types de comptines sont enseignés aux tout-petits. Il s’agit des comptines chantées et dites.
La comptine chantée est une comptine mise en musique et chantée. Elle conserve les rimes et le rythme tout en y ajoutant une mélodie, ce qui la rend plus attrayante pour les enfants. Elle favorise l’apprentissage, le développement de l’oreille musicale et l’apaisement. Par contre, la comptine dite est récitée à voix haute, sans mélodie chantée. Elle peut être rythmée, expressive et accompagnée de gestes. Elle est souvent utilisée pour capter l’attention, jouer avec les sons et développer le langage oral. Ces deux types de comptines sont utiles aux enfants sur les plans de développement socio-affectif, psycho-social et cognitif.
Comment peut-on intéresser l’enfant aux comptines ?
Les comptines jouent un rôle essentiel dans le développement du langage, la mémorisation et la socialisation des tout-petits de la maternelle. Cependant, capter et maintenir l’attention des enfants d’âge préscolarisable nécessite des approches adaptées à leur âge et à leurs besoins. De ce fait, intéresser les enfants aux comptines va consister à créer un environnement propice à l’écoute en utilisant des marionnettes, des peluches ou objets pour illustrer les comptines. Il faut aussi varier les supports tels que les affiches, les vidéos, les livres illustrés et autres.
Une autre pratique consisterait à intégrer le corps et le mouvement en faisant accompagner les comptines de gestes, de mimes ou de petites chorégraphies. Il s’agit également de proposer des comptines incitant à danser ou à reproduire en groupe puis encourager l’imitation des animaux ou des actions décrites dans la chanson.
Par ailleurs, la répétition et la routine constituent des pratiques qui favorisent la mémorisation à travers l’exécution des comptines chaque jour. De même, l’intégration des comptines dans les rituels quotidiens tels que l’accueil, le rangement et le départ à la maison sont des techniques qui peuvent amener les tout-petits à s’intéresser aux comptines. L’alternance des comptines connues avec des nouveautés servent à stimuler la curiosité des jeunes enfants. Il est aussi nécessaire d’introduire des comptines issues de différentes cultures pour ouvrir à la diversité. Compte tenu de la diversité ethnique des enfants regroupés dans les sections de la maternelle, il pourrait être recommandé à l’adulte de traduire ou d’adapter les comptines pour inclure tous les enfants. Bref, pour permettre aux tout-petits de s’épanouir dans un cadre sécurisant et stimulant, les comptines doivent être rendues vivantes, interactives et inclusives par l’adulte.
Il revient à ce dernier de préparer et de dérouler convenablement les comptines chantées et dites conformément aux planifications hebdomadaires et mensuelles qu’il a élaborées dans ce sens. Le respect de la démarche disciplinaire préconisée pour l’exécution de cette activité est nécessaire pour amener les tout-petits à en prendre goût et à s’y intéresser.
Quelle est la cible à laquelle les comptines sont destinées ?
En tant que productions orales brèves, rimées, rythmées, chantées ou scandées, et très présentes dans les contextes éducatifs, les comptines sont destinées aux jeunes enfants d’âge préscolarisable, scolarisable de 0 à 6 ans. Car, dans cette tranche d’âge, les enfants sont en plein développement du langage, de la motricité et de la socialisation. Les comptines leur permettent de découvrir le monde sonore, rythmique et symbolique du langage oral de manière naturelle et plaisante.
L’autre cible à laquelle les comptines sont destinées concerne les apprenants en début d’alphabétisation ou d’apprentissage d’une langue. En effet, les comptines sont également destinées aux enfants plus âgés, aux adolescents ou même les adultes dans des contextes d’alphabétisation ou d’apprentissage d’une langue seconde comme le français, langue étrangère ou le bilinguisme précoce. Le caractère musical et répétitif des comptines facilite l’acquisition du vocabulaire, la familiarisation avec les structures syntaxiques et la prononciation.
Quelle est la plus-value des comptines dans le développement de l’enfant à la maternelle ?
Il faut noter que sur le plan socio-affectif, la comptine renforce les liens affectifs entre l’adulte et l’enfant ; aide à exprimer et à comprendre les émotions et crée un sentiment de sécurité et de routine. En matière de développement psycho-social, la comptine encourage l’interaction avec les autres à travers les jeux de groupe et autres ; favorise le respect des règles et le tour de rôle ; stimule l’intégration sociale et le sentiment d’appartenance sociale. Quant à son utilité cognitive, elle améliore la mémoire, l’attention et la concentration ; enrichit le vocabulaire et la prononciation ; introduit des concepts de base tels que les couleurs, le temps, les chiffres, etc.
En ce qui concerne le développement du langage, les comptines sont un outil puissant d’enrichissement lexical et de sensibilisation à la phonologie. Grâce à leur structure rythmée et répétitive, elles facilitent l’apprentissage de nouveaux mots, la discrimination des sons, et l’amélioration de l’articulation. Elles préparent également à l’apprentissage de la lecture en renforçant la conscience phonologique. Pour ce qui est du développement moteur, nombre de comptines sont accompagnées de gestes ou de mouvements corporels, ce qui renforce la motricité fine et globale. Ces activités permettent également de mieux ancrer les apprentissages par l’action, selon le principe du « corps apprenant ». Par rapport à l’apprentissage culturel, elles permettent de transmettre des éléments de la culture d’une communauté linguistique : rites, valeurs, coutumes, images symboliques, références historiques ou locales. Ce rôle est particulièrement important dans les contextes plurilingues ou interculturels.
Parlant du plaisir d’apprendre, l’aspect ludique des comptines est un levier puissant pour motiver les apprenants. En combinant jeu, chant, et interaction, elles rendent l’apprentissage vivant et agréable, favorisant un rapport positif au savoir.
Est-ce qu’elles sont toujours prises au sérieux dans les écoles maternelles ?
Il faut dire oui et en même temps non. Mais en ma qualité de chercheur, je ne dois faire aucune affirmation sans me baser sur les résultats obtenus à l’issue d’une recherche menée dans ce sens. Or, je n’ai mené aucune recherche dans ce sens pour que les résultats puissent être le socle de mes affirmations ou déclarations.
Que dire pour conclure l’entretien ?
Au regard des plus-values ou utilités des comptines sur les plans linguistique, cognitif, moteur, culturel et socio-affectif, les comptines contribuent à construire des bases solides pour les apprentissages futurs. Dans ce sens, il est nécessaire que les animateurs et animatrices du préscolaire accordent une importante aux activités de comptines chantées et dites pour ne pas sacrifier leurs apprenants dans ce sens.
Propos recueillis par Enock GUIDJIME
